在当前的社会背景条件下，很多学生缺乏学习的主动性。一个很大的因素是，今天的90后孩子比80后的孩子更虚弱，更依赖，缺乏耐心和毅力。因此，在学习上偷懒是很常见的。他们知道学习的重要性，却不知道学习的紧迫性；他们知道进入一所好大学对他们的未来意味着什么，但他们无法独自承受艰辛。因此，单纯的说服教育对部分学生的效果并不明显。道理他们都明白，却是无法承受。目前，引入“养思”和“目标教学法”可以解决大部分问题，如“田天晴、周周晴、乐月晴”。通过反馈，学生可以及时发现知识学习的哪一部分是懒惰的。以便及时补救，以免造成学生基础知识的过多缺乏而导致学生对学科的失望。但是，反馈也很难操作。例如，在一些大班的小测验中，很难避免作弊的现象，这使得教师很难掌握学生学习反馈的真实性。因此，反馈操作形式必须根据实际情况不断变化。

现在的学生很叛逆，严厉的批评往往有副作用。学生听从老师的引导，走“情感路线”固然不错，但前提是老师的情感一定要真实，否则适得其反。在与学生的每一次接触中，都是教师与学生进行情感交流的机会。但仅有情感是不够的。教师的实际行动更能有效地打动学生。

精神上的交流是师生亲近的必要因素，也是学生听话的法宝。老师的关怀，可以让有抱负的年轻人健康成长；可以让有学习困难的学生自信地克服困难；它可以使以前不喜欢学习的学生能够努力学习。因此，每一位教师都必须有一颗关爱学生的心。

刚开始当老师的时候，总觉得有些学生是坏孩子，但是和这些同学深入接触后，我发现每个孩子都有一颗天真纯洁的心，没有我之前想的那么恶心. ，突然觉得他们好可爱，好需要老师的呵护。从那以后，我的学生发生了很大的变化。闹事的学生变老实了，气馁的学生有了自信。这时候，我深深的体会到老师对学生的关怀是多么的重要。

有一次，我讲蒸发速度的因素时，我说空气流动得越快，蒸发得越快。这时有同学说空气的流动就是风，那么风是怎么形成的呢？对于这个与本课无关的问题，如果我认真回答学生的话，会耽误教学进度，所以我说下课后，学生可以去图书馆查一些资料，总结形成风。是时候总结一下了。几次类似的情况发生后，学生都有一种特殊的求真品质。

我经常看到一些家长或老师看到学生不努力，不完成作业就会发脾气。他们认为生气会迫使孩子努力学习，尤其是对有个性的学生。例如，如果一个学生的成绩很差，他曾多次被老师和家长批评，但实际上并没有改善。对于这样的学生，训斥有时会适得其反。所以我总是寻找机会与他交谈并表达善意。经历了很多次之后，这个学生在我的班上就像换了一个人，学习积极。这个时候，我想，他离自己的梦想越来越近了。

成绩不好的人需要更多的照顾。国外有这样一个实验：学生分成两组，一组老师经常询问学生的学习、生活、学习情况，另一组老师只是上课。三个月后，研究结果可想而知。因此，对于后进生，不能总是一味地否定。与其完全否定它，不如找到可以肯定的东西。找机会给学生一些鼓励，增强他们的信心，使他们的学习和生活走上正轨。

在老师眼里，每个学生都是希望；就像农民种地一样，每一株幼苗都是收获的希望。因此，真正合格的教师应该知道。